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1.游戏的特点
愉悦性、自主性、虚构性、有序性、
（无目的性)
2.从认知发展的角度分类（皮亚杰）
①感觉运动游戏（0-2岁）
简单的重复动作
②象征性游戏（符号游戏2-7岁）
模仿和想象扮演角色完成
③结构游戏（建构游戏2岁开始）
④规则游戏（4.5岁以上）
3.从社会性发展的角度分类（帕登）
①无所用心的行为或偶然行为/
②袖手旁观的行为/
③单独游戏：指儿童一个人复习完玩具，专注的玩自己的游戏
④平行游戏：儿童与其他儿童玩相同、相似的游戏，也会有互相模仿的现象和少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，活动中没有合作
⑤联合游戏：儿童和其他伙伴一起游戏，讨论共同的活动，但是没有围绕具体目标进行组织，也没有明确的分工，没有任何具体的游戏任务和结果，是一种松散的组织形式进行游戏
⑥合作游戏：游戏有一个共同的主题，有共同的目的，活动中有组织、有分工，有较明显的组织者或领导者
4.从游戏的教育作用分类
①创造性游戏：角色，表演，结构
②规则性游戏：体育，音乐，智力
5.经典的游戏理论
①剩余精力说：席勒、斯宾塞（发泄剩余精力）
②松弛说：拉察鲁斯（游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力；可使有机体消除紧张状态）
③生活预备说：格罗斯（对未来生活的无意识准备，是为成熟做预备性练习）
④复演说：霍尔（是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程产生的动作和活动）
⑤成熟说/：拜敦代克（不是本能，心理的发展是依靠潜在的内部力量进行的，不需要联系也能发展起来，不需要游戏做准备）
6.精神分析学派的游戏理论
①弗洛伊德：
（1）游戏的发泄、补偿说
（游戏是自我调节本我与超我的矛盾的机制）
（2）游戏的动机是唯乐原则
②埃里克森的掌握论
（游戏是自我的一种技能，可以降低焦虑程度，使愿望得到补偿性的满足-自我宇宙阶段，自我身体为中心，微观阶段）
③佩勒的角色动力说（儿童扮演的角色有三类：热爱敬佩的人、引起恐惧的人、低于身份或不合身份的人）
④蒙尼格的宣泄说
7.认知发展学派的游戏理论
皮亚杰：游戏的本质是同化超过了顺应
顺应＞同化——模仿
同化＞顺应——游戏
8.社会文化历史学派的游戏理论
维果茨基（最近发展区）
儿童现有水平——通过自己努力及成人的帮助达到的水平
9.游戏与学前儿童身心发展
①身体发展
生长发育、运动能力
②认知发展
感知觉发展、创造力发展、问题解决能力发展、语言发展
③社会性发展
有助于 去自我中心（皮亚杰7岁之前）、提高社交能力、体验社会角色和掌握社会规范
④心理健康
情绪情感发展、具有心理诊断和治疗作用
10.创造性游戏：是指学前儿童创造性的反应现实生活的游戏，角色、表演、结构游戏
11.角色游戏：是学前儿童按照自己的意愿，借助真实或替代的材料。通过对语言、动作、表情的模仿和想象来扮演角色，创造性的再现其生活体验的一种游戏
12.角色游戏的不同年龄段的特点
①角色的扮演离不开形象的玩具材料，且受同伴影响较大
②在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作
③经常变换游戏角色，有时出现角色混淆
④游戏合作性水平低多单独游戏和平行游戏
中班
①逐渐会有意识的选择角色，安排情节
②游戏活动的兴趣集中在角色的分配上
③喜欢集体游戏
大班
①游戏中的兴趣大多集中在角色行为是否合乎规则上
②游戏主题明确，综合性强，内容充实
③在游戏活动中想象丰富而自由，表现出创造性
13.角色游戏的指导p55
①小班：内容主要是重复操作游戏材料、提供种类少但同一种数量较多的成型玩具、教以游戏者的身份介入游戏
②中班：引导儿童解决游戏冲突、以游戏者的身份介入游戏
③大班：引导儿童一起准备游戏环境、允许鼓励儿童在游戏中进行创造
14.结构游戏：是学前儿童使用各种建筑、结构材料（如积木、积塑、沙、雪、金属材料等)，进行建筑、构造造型的游戏，又称建构游戏，是创造性游戏的一种。
15.结构游戏的不同年龄段的特点
小班
①目的性不强 ②技能简单
中班
①目的性较明确 ②技能有所提高
大班
①目的性、计划性都有所增强
②技能日趋成熟
16.结构游戏的指导
小班
①通过创设情境和环境引发小班儿童的建构兴趣
②引导儿童建立初步的建构意识
③帮助儿童认识和掌握一些基本的游戏结构材料和建构技能
④制定简单的规则，培养良好的游戏常规
中班
①增强结构游戏兴趣的持久性
②引导幼儿制定简单的建构计划，探索建构过程
③发展儿童的建构技能，提升建构水平
④鼓励儿童自己解决游戏过程中遇到的问题
大班
①强调搭建的计划性和目的性，引导幼儿按实物搭建或按主题搭建
②学习表现物体的细节和特征，搭建复杂的作品，进行分工合作
③鼓励儿童自发、创造性的解决问题和困难
④引导儿童欣赏同伴的作品，逐渐发展自我评价和评价他人的能力
17.表演游戏：是学前儿童根据故事、童话等文学作品（或自己创编的故事）的内容作用语言、动作、表情来扮演其中的角色，根据自己的理解和想象创造性的演绎文学作品的游戏。
18.表演游戏的组织与指导：
①游戏前的准备
（1）表演内容选择：有一定教育意义、易于儿童表演、作品的年龄适宜性
（2）表演游戏内容的熟悉与理解：
小班教师示范、中班借助动作或图片、大班引导幼儿
（3）创设表演游戏的环境：游戏场地、情景的创设，游戏服饰、道具的设计与准备
②游戏中的组织与指导
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